Minister za nacionalno izobraževanje Mahmut Özer se je udeležil evalvacijskega srečanja predšolske vzgoje in delil cilje, ki jih je Turčija dosegla na področju predšolske vzgoje. V svojem govoru na srečanju v Kulturnem in umetniškem centru Ordu je minister Özer izjavil, da so se zbrali, da bi ocenili pristop, širitve in cilje Ministrstva za nacionalno izobraževanje v zvezi s predšolsko vzgojo, in dejal, da je najbolj dragoceno kapital države so človeški kapital in človeški viri.
Özer je nadaljeval takole: »Več ko vlagate v svoje ljudi, močnejša bo ta država, večja bo njena konkurenčnost in njena neodvisnost zagotovljena. Nedvomno, če ne vlagate v svoje ljudi, ta oseba ne bo produktivna. Gospodarski razvoj ni mogoč, če naši ljudje niso produktivni. Neodvisnost države je ogrožena tudi, ko gospodarski razvoj ni mogoč. Zato so države OECD, s katerimi danes tekmujemo, in razvite države v petdesetih letih po drugi svetovni vojni ogromno vlagale v izobraževanje. Na področju visokega šolstva so resno vlagali v predšolsko vzgojo, osnovno šolo, srednje šole in srednje šole ter se neverjetno trudili združiti stopnje šolanja v svojih državah, to je število milijonov starega prebivalstva na vsako stopnjo izobrazbe, z izobrazbo. No, medtem ko se je to dogajalo v državah, s katerimi danes tekmujemo, kakšna je bila situacija v Turčiji? Razmere v Turčiji so bile katastrofalne. V 1950-ih je bila polovica vaših otrok izključena iz šole na vseh stopnjah izobraževanja. V predšolskem obdobju jih je bilo 2000 odstotkov zunaj. V 89-ih se je le 2000 odstotkov petletne predšolske populacije srečalo z izobraževanjem, 11 odstotkov ne. Kdo je bil torej tistih devetinosemdeset odstotkov? Revni, tisti, ki si niso mogli privoščiti predšolske vzgoje, so bili zatirani. Vpisanih v srednje šole je bilo 89 odstotkov. Neto vpis v visoko šolstvo je bil 44-odstoten. Pod vodstvom našega predsednika je bila v šolstvu napovedana zelo resna mobilizacija, tako kot je bila v zadnjih 14 letih storjena na drugih področjih. A ne le pri fizičnih investicijah, ampak tudi pri teh investicijah na treh področjih je mobilizacija izobraževanja delovala hkrati. Prvič, fizične naložbe. V 20-ih je bilo število učilnic v tej državi 2000 tisoč, danes pa imamo izobraževalni sistem s 300 tisoč učilnicami.«
"Število do zdaj razdeljenih brezplačnih knjig je doseglo 4 milijarde"
Minister Özer je izjavil, da so vse fizične naložbe v zadnjih 20 letih dobile zagon, in se dotaknil korakov, sprejetih v smislu enakih možnosti v izobraževanju. Özer je dejal: »Pod vodstvom našega predsednika so bile v zadnjih 20 letih uvedene zelo resne socialne politike za krepitev enakih možnosti v izobraževanju. Kaj je socialna politika? Socialna politika je: Znotraj družbe je ugoden segment sociologije. Neenakosti vsekakor obstajajo. Gre za ekonomsko raven, gre za stopnjo izobrazbe. Toda to so kompenzacijski mehanizmi, da ne bi ustvarili slabšega položaja glede dostopa do izobraževanja.« rekel je.
Omenil je, da je prva od teh razdelitev brezplačnih knjig, Özer pa je nadaljeval: »Poglejte, tudi jaz sem študiral v tej državi. Spomnim se v Tokatu. Ko sem bil v srednji šoli, ko se je začelo izobraževanje, so bile trgovine s pisarniškim materialom prepolne. Čeprav ste plačali denar, ste čakali dva tedna, tri tedne, da bi knjige prišle. Od leta 2003 se knjige brezplačno delijo na vseh stopnjah izobraževanja v tej državi. Število doslej razdeljenih knjig je doseglo 4 milijarde. V tej državi je bil zelo resen problem s pomožnimi viri. Gre za tiste, ki se pripravljajo na LGS, za tiste, ki se pripravljajo na YKS. Pri dostopu do teh virov je prišlo do težave. Vsi so varčevali s hrano in pijačo, da so lahko njihovi otroci dostopali do teh virov. Ne pozabite, od študijskega leta 2022-2023 smo problem pomožnih sredstev rešili z velikim izzivom. Do zdaj smo vašim otrokom brezplačno razdelili 190 milijonov koristnih virov in bomo to počeli tudi v prihodnje. Za brezplačno kakovostno proizvodnjo in distribucijo je potrebna velikanska iznajdljivost in to se je tudi zgodilo. To bomo dosledno počeli tudi v prihodnje.”
Poudaril je, da je drugo vprašanje dostopnost do izobraževanja, Özer je dejal: "V soseski, v vasi sta dva študenta, na drugi strani pa je en študent ... Aktiviran je bil mehanizem brezplačnega prevoza, tako da lahko dostopajo do najbližje šola. S tem mehanizmom smo prenašali učence iz šotorov v šole na potresnem območju. Iz zabojnikov smo ga prenesli v šole.” uporabil frazo.
"Upamo, da bomo brezplačne obroke do konca leta 2023 povečali na 7 milijonov in pol."
“Vsem našim dijakom smo v okviru prevoznega izobraževanja podarili brezplačno prehrano.” Minister Özer je povedal, da otroci iz socialno ogroženih družin prejemajo brezplačne obroke.
Özer je dejal: »Poglejte, ko sem 6. avgusta 2021 prevzel funkcijo, je milijon in pol študentov dobilo brezplačne obroke. S povečanjem obsega 'Dajmo brezplačne obroke vsem predšolskim učencem v Turčiji.' Rekel sem. Potem sem rekel: 'Medtem ko imajo naši učenci, ki imajo koristi od izobraževanja s prevozom, brezplačno obroke, bi morali tudi drugi učenci v šolah, v katere so hodili, jesti brezplačno.' Nato smo rekli: 'Medtem ko naši dijaki, ki bivajo v hostlu v šolah v hostlu, jedo brezplačno, bi morali tudi drugi študenti, ki ne bivajo v hostlu in nadaljujejo v to šolo, jesti brezplačno.' in ta brezplačni obrok smo povečali z milijona in pol na 6 milijonov v kratkem obdobju 5 mesecev. Upajmo, da bomo to do konca leta 2023 povečali na 7 milijonov in pol, naš končni cilj pa je vzpostaviti sistem in zagotoviti brezplačno hrano vsem našim študentom.«
Po drugi strani pa je Özer dejal, da se štipendije dajejo študentom, katerih družine so v finančnih težavah, in da je pogojna štipendijska podpora za izobraževanje, ki je dodeljena družinam v finančnih težavah pod pogojem, da njihovi otroci nadaljujejo šolanje, še naprej. uporablja dosledno 20 let. Özer je dejal, da so bile v Turčiji izkoriščene vse možnosti, da imajo otroci dostop do izobraževanja, in da stroški teh socialnih politik danes znašajo 525 milijard TL.
Özer je dejal: "No, zakaj je naš predsednik naredil vse to? To je storil za enake možnosti v izobraževanju. Naredil je tako, da imajo vaši otroci zelo enostaven dostop do izobraževanja. Prvi so fizične naložbe, drugi pa socialne politike, ki se izvajajo za zagotavljanje enakih možnosti v izobraževanju. Tretjič; narediti izobraževanje bolj odzivno na vaše zahteve, torej na družbene zahteve, to je demokratizirati izobraževalni sistem. Kaj se je tam delalo? Opravljene so bile štiri stvari. Najprej je bila odpravljena prepoved nošenja naglavnih rut. V tej državi so bile naše deklice in ženske zaradi naglavne rute izključene iz dostopa do izobraževanja. Ženske so bile izpostavljene nasilju, da bi razkrile svoje glave. Naši otroci, ki so bili prvi na podelitvi diplom, so bili odneseni s stopničk. V tem obdobju je naš predsednik razrešil prepoved nošenja rut. Drugo vprašanje je uporaba koeficientov. Kakšen je bil namen uporabe koeficienta? Namen je bil preprečiti diplomantom srednjih šol imam hatip in srednjih strokovnih šol, da bi šli v visokošolsko izobraževanje. Življenja milijonov naših mladih so bila zatemnjena. Najbolj kritična oblika izobraževanja v gospodarskem razvoju te države je poklicno izobraževanje. Če ne bo mogel usposobiti kvalificiranega kadra, ki ga trg dela išče, in poklicne izobrazbe, ne bo ostalo ne malega ne srednjega trgovca. Tudi podjetja, ki proizvajajo v zgornjem segmentu, ne morejo narediti svoje proizvodnje trajnostne. Tukaj so z uveljavljanjem koeficientov uničili poklicno izobraževanje.”
Poklicno izobraževanje je v zadnjih letih prešlo v povsem drugo dimenzijo.
Ob poudarku, da so strokovne srednje šole v zadnjih dveh desetletjih, predvsem v zadnjih dveh ali treh letih, popeljali v povsem drugo dimenzijo, je Özer dejal: »Srednje strokovne šole so se spremenile v šole, kamor šolsko uspešni dijaki odhajajo, proizvajajo in izvažajo v tujino. Najpomembnejšo preobrazbo pa smo naredili v centrih za poklicno izobraževanje. Centri za poklicno usposabljanje so sistem usposabljanja z novo ureditvijo, kjer ljudje hodijo v šolo en dan na teden, se štiri dni usposabljajo v podjetništvu in kjer lahko vajenci prejmejo trideset odstotkov minimalne plače in petdeset odstotkov pomočnikov. Ekvivalent dualnega poklicnega izobraževanja v Nemčiji v Turčiji... 25 December 2021 Ko smo sprejeli uredbo o poklicnem usposabljanju v Turčiji, je bilo število vajencev in pomožnikov 159 tisoč. Po tem dogovoru je ta številka dosegla 1 milijon 400 tisoč 214.« rekel.
Özer je dejal, da je njihov cilj leta 2022 1 milijon vajencev in pomožnikov, vendar je ta številka na tej točki presegla 1 milijon 200 tisoč. Ob tem, da se je število žensk, starejših od 18 let, v centrih za poklicno usposabljanje z omenjeno uredbo povečalo z 39 tisoč na 443 tisoč, je Özer izjavil, da bodo s temi koraki popolnoma odpravili problem brezposelnosti mladih. Minister Özer je spomnil, da so bile odpravljene številne protidemokratične prakse, od prepovedi nošenja naglavnih rut do uporabe koeficientov, in dejal, da je izobraževanje postalo veliko bolj občutljivo na družbene zahteve.
Ob poudarjanju pomena predšolske vzgoje je minister Özer dejal: »Predšolska vzgoja pravzaprav ni vrsta izobraževanja, ki se je pojavila z industrijsko revolucijo, z udeležbo žensk pri zaposlovanju, ampak je njena prvotna zasnova zasnovana kot prostor, kjer se samo bivanje otrok in zavetje je zagotovljeno. Potem, ko so narejene študije o predšolski vzgoji, je videti takole; Otroci, ki obiskujejo predšolsko vzgojo, se izobražujejo dlje kot otroci, ki ne obiskujejo predšolske vzgoje, in ostanejo dlje zaposleni. Z drugimi besedami, ko se predšolska vzgoja razširi, ima država zmožnost, da naredi svoj človeški kapital veliko bolj kvalificiran. Tudi tukaj je naše stanje v 2000-ih 11. Ko sem 6. avgusta 2021 prevzel funkcijo, je bila stopnja šolanja petletnikov v Turčiji 65-odstotna. Število vrtcev v Turčiji je bilo 2 tisoč 782. rekel.
tiha revolucija v vrtcu
Özer je poudaril, da vir neenakosti možnosti v izobraževanju ni v srednji šoli, temveč v predšolskem izobraževanju, je dejal: »Če ne morete razširiti predšolske vzgoje, ne moremo odpraviti razlike v uspehu med šolami. Zato smo se pod okriljem gospe Emine Erdogan odločili zgraditi 3 novih vrtcev v Turčiji. Zgraditi tri tisoč vrtcev na leto je res zahtevno. V Istanbulu je bilo samo 147 javnih vrtcev. Stopnja petletnega šolanja v Istanbulu je bila 44 odstotkov. Bila je celo pod turškim povprečjem. Toliko smo se trudili, da smo v enem letu ustvarili kapaciteto 3 vrtcev, ne 6 tisoč. To je tiha revolucija v predšolski vzgoji v zgodovini Turške republike. Čeprav ta ni obvezna, smo v kratkem letu dni povečali delež šolanja v predšolski vzgoji s 700 odstotkov na 65 odstotka. Trenutno je stopnja vpisa v predšolsko izobraževanje celo presegla stopnjo vpisa v obvezno izobraževanje. Ker 99.9 odstotka v osnovni šoli, 99.54 odstotka v srednji šoli, 99.17 odstotka v srednji šoli.”
Ob poudarku, da naložbe niso le fizične naložbe, je Özer izjavil, da so bili od drugega termina 6. februarja v vseh predšolskih vzgojnih ustanovah v Turčiji zagotovljeni brezplačni obroki brez kakršne koli diskriminacije.
Özer je delil naslednje podrobnosti o stopnjah vpisa: "V Orduju je bila stopnja šolanja 6-letnikov 2021. avgusta 5 56 odstotkov, danes pa 99 odstotkov. V Ankari je bila stopnja šolanja 5-letnikov 42 odstotkov pred enim letom, zdaj 98 odstotkov. Izmir odstotkov. 55, trenutno 99 odstotkov. Istanbul 46 odstotkov, zdaj 98 odstotkov. Erzurum 38 odstotkov, zdaj 99 odstotkov. Z drugimi besedami, prvič v zgodovini Republike Turčije , enake možnosti v izobraževanju predstavljajo zelo pomembno oviro za bolj usposobljeno usposabljanje kadrov. Presegli smo jo.«
Minister Özer je poudaril, da je tu še ena kritična točka, in dejal: »To zadeva ženske … Večji dostop do predšolske vzgoje bo povečal zaposlovanje žensk. Boste videli v prihodnjih dneh. Zakaj? Kajti, zlasti v velikih mestih, če se ženska zaposli, če je plača, ki jo bo prejela od te zaposlitve, primerljiva s plačo, ki jo bo dala, ko bo otroka dala v vrtec, z drugimi besedami, bo prejela plačo petnajst tisočakov. lir in bo dal vrtcu pet do šest tisoč lir. Ženske so se umikale iz zaposlitve. Zdaj se bo lahko zelo udobno vključil v službo.” rekel. Özer je opozoril, da bodo tako otroci deležni kakovostne izobrazbe in da bo veliko uspešneje odstranjena pomembna ovira pri izgradnji uspešne Turčije.
Minister Özer je sporočil dobro novico, da so bile ukinjene pristojbine za predšolsko izobraževanje.
Minister Özer je ob koncu svojega govora izrazil, da želi deliti še eno dobro novico, in dejal: »Guvernerji so določili pristojbine glede predšolske vzgoje v Turčiji prek komisij. Vse te pristojbine bomo odpravili v študijskem letu 2023-2024.« rekel.
Minister Özer je dejal: »V Turčiji obstajajo pristojbine za predšolsko vzgojo, ki jih določi guverner prek komisij. Te pristojbine so bile obračunane na podlagi uredbe Ministrstva za nacionalno šolstvo in 50 TL 100 TL v vrtcih, ki zagotavljajo 400 TL 500 TL redno izobraževanje. S študijskim letom 2023-2024 odpravljamo vse te pristojbine. Nobena šola pod nobenim imenom, ne glede na to, kje v Turčiji, v Orduju, Hatayu, Malatyi, Cizreju, Silopiju, Karsu, ne glede na redno izobraževanje ali poldnevno izobraževanje. Predhodnega usposabljanja ne bomo zaračunali. Na ta način bomo lahko zelo pomembno delo za naše otroke, pa tudi razvoj v predšolski vzgoji, kot je revolucija, obdržali na zelo trdnih tleh.« rekel je.