Minister za nacionalno šolstvo Mahmut Özer je podal izjave v zvezi z izobraževalno agendo v oddaji TRT Haber v živo. Özer je izjavil, da bo po drugem krogu predsedniških volitev 28. maja izobraževanje prekinjeno za en dan, 2. maja.
Minister Özer je v svojih izjavah spomnil, da je datum konca izobraževanja 16. junij, v informaciji, ki jo je podal o tem, kako bo sistem deloval na poletnih šolah, navedel, da so bili veliki napori vloženi predvsem za normalizacijo izobraževanja v potresni regiji.
Poudaril je, da se življenje v izrednih razmerah ne bo normaliziralo brez normalizacije izobraževanja, je minister Özer dejal, da so v tem pristopu z geslom "izobraževanje povsod in pod vsemi pogoji" vzeli za svoje središče reševanje otrok v potresno območje iz travmatičnega okolja in jih združiti z njihovimi učitelji.
Ob ugotovitvi, da je proces uspešno napredoval, je Özer nadaljeval: »Na začetku smo ubrali pristop, da svoje otroke rešimo pred travmami in okrepimo njihovo psihološko odpornost s psihoizobraževanjem in ne z izobraževanjem, ki temelji na kurikulumu. Posebej smo se potrudili za naše otroke, ki so se pripravljali na LGS in YKS. Na mestu, kjer je približno 3 podpornih in izobraževalnih tečajev, smo odprli podporni tečaj za priprave LGS in YKS. Zdaj imamo projekt o poletnih šolah po vsej Turčiji. Imamo tudi program za naše otroke in brate, ki živijo na potresnem območju. Med 500. avgustom in 1. septembrom bomo izvedli enomesečno šolanje ličenja za prebivalce te regije. S psihosocialno podporo smo dosegli približno 1 milijona študentov in staršev. Otrokom družin, ki so bile premeščene na potresno območje in v zunajpotresne pokrajine, smo nudili vse vrste podpore. V tem enomesečnem izobraževanju smo pripravili vse o učnih izgubah pri usposabljanju za zdravljenje. Katere tečaje bo odprl program? Kateri materiali bodo poslani. Vsi so tik pred objavo. Naše priprave so končane. Ne bomo zaključili samo s tem, ampak ko se bo začelo študijsko leto 2-2022, bomo naredili še en enomesečni program ličenja ob nadaljevanju izobraževanja. Z drugimi besedami, naredili bomo 2023-mesečni program ličenja za naše tečajnike v tej regiji. Hkrati smo lani odprli poletne tečaje na štirih področjih. Gre za znanost, umetnost, matematiko in tuji jezik, angleščino. Letos se bo nadaljevalo. Študentom smo omogočili, da imajo koristi od teh tečajev, ne glede na to, kam v Turčiji gredo, ne nujno, kje študirajo. Enako smo naredili za učitelje. Ko naši učitelji poleti odidejo v domače kraje, jih lahko dodelimo tudi kot trenerje ali učitelje na tamkajšnjih poletnih tečajih. To tradicijo bomo nadaljevali. Potresno območje bomo podprli z dodatnimi tečaji in treningi ličenja.”
Ko je govoril o položaju približno 250 tisoč študentov, ki so bili zaradi potresa premeščeni v druge province, je minister Özer izjavil, da je bila vrnitev študentov v domače kraje zelo hitra in da se je do danes vrnilo 82 tisoč 560 študentov. Ob pojasnilu, da je prišlo do vrnitve v province, ki jih je potres najbolj prizadel, je Özer dejal: »Približno 26 tisoč študentov, vključno s 417 tisoč 15 v Kahramanmaraşu, 493 tisoč 12 v Hatayu, 65 tisoč 10 v Malatyi in 669 tisoč 83 v Adıyamanu, skupaj z drugimi provincami, so se vrnili. rekel.
Poudaril je, da je v poročilu OECD podatek, da Turčija povečuje stopnjo šolanja, hkrati pa povečuje tudi kakovost, Özer je dejal, da so bile v 2000-ih resne težave s šolanjem in da so bile v tistih letih stopnje šolanja pod 50 odstotki na vseh ravneh izobraževanja , razen osnovne šole.
Özer je rekel: »Kaj to pomeni? Z drugimi besedami, polovica izobrazbene populacije na kateri koli stopnji se ni mogla srečati in obiskovati šole. Stopnja 5-letnega šolanja je bila 11-odstotna. Od 5 otrok, ki bi morali iti v vrtec pri 100 letih, jih 89 ni moglo v šolo. Enako je bilo v srednji šoli, saj je obiskovalo šolo 44 odstotkov srednješolske populacije, 56 odstotkov pa je bilo izven šole. V zadnjih 20 letih so bile izvedene fizične naložbe, da bi se to izboljšalo, in storjeni so bili koraki za demokratizacijo izobraževanja z odpravo uporabe koeficientov s prepovedjo nošenja naglavnih rut prek enega kanala. Ustvaril se je izobraževalni sistem, ki je bolj občutljiv na družbene zahteve. Toda hkrati so bile izvedene socialne politike v izobraževanju, kot so brezplačne knjige, izobraževanje s prevozom, brezplačna hrana, štipendije in pogojno izobraževanje, da bi okrepili enake možnosti v izobraževanju.« rekel je.
Tako je minister Özer izjavil, da se je stopnja vpisa pri starosti 5 let v kratkem času dvignila z 11 odstotkov na 99.9 odstotka, in dodal: »Stopnja šolanja v osnovni šoli je 99.54 odstotka, v srednji šoli 99.17 odstotka in stopnja vpisa v srednjo šolo, ki je znašala 44 odstotkov, se je zdaj povečala na 99.12 odstotka. Povedano drugače, prvič v zgodovini republike se je vpis na vse stopnje izobraževanja dvignil na 99 odstotkov ali več. Zdaj to vidimo v poročilu. V poročilu se ob povečanju tega šolanja, torej dostopa do izobraževanja, pričakuje naslednje; kakovost je lahko nekoliko zgrešena. Ker povečaš število, se poveča tudi število učencev na učitelja, zato se kakovost zmanjša, lahko pride do realnih padcev uspešnosti. Tukaj je Turčija, medtem ko je dosegla to rast, zelo dobro izboljšala tudi svoje kazalnike kakovosti v izobraževanju in pritegne pozornost v tem poročilu OECD.« delil svoje znanje.
Minister Özer je izjavil, da turška stopnja vpisa v starostno skupino od 5 do 14 let presega povprečje OECD, je dejal: »Čeprav Turčija dosega to rast, bi običajno pričakovali, da se bo število učencev na učitelja povečalo. Nasprotno, Turčija nenehno zmanjšuje število učencev na učitelja z nenehnim širjenjem sistema z novimi učitelji. To je zelo jasno poudarjeno v poročilu. Kaj torej počne, medtem ko to počne? Ko zmanjša število učencev na učitelja, natrpane učilnice izginejo. Vzpostavljena so okolja, kjer lahko učitelj z učencem komunicira na veliko udobnejši način. V poročilu je še nekaj zanimivega; Število učencev na učitelja v srednji šoli je doseglo veliko več kot celo OECD. To je v tem poročilu navedeno prvič. Z drugimi besedami, na tej točki, tako glede mednarodne raziskave dosežkov učencev kot glede števila učencev na učitelja, je Turčija zdaj v položaju, da tekmuje z državami OECD, pri čemer razbija stare predpostavke in lupine. To je eden najpomembnejših instrumentov, ki krepi moč Turčije pri prehodu v turško stoletje.«
Özer se je v svojih izjavah skliceval tudi na stopnjo šolanja deklet, pri čemer je poudaril, da je bila v letih 2000 stopnja šolanja deklet v srednješolskem izobraževanju 39-odstotna, po spremembah v izobraževanju pa se je ta stopnja dvignila na več kot 99 odstotkov in presegla fantov v visokem šolstvu. Trenutno je število nevpisanih dijakov v osnovnih, srednjih in srednjih šolah v okviru obveznega izobraževanja 94 tisoč 984 oziroma 95 tisoč. Minister Özer je opozoril, da špekulacije o neregistriranih študentih ne odražajo resnice in da so ti podatki vključeni v nacionalna in mednarodna poročila.