Ustanovni rektor univerze Üsküdar, psihiater prof. dr. Nevzat Tarhan je v izjavi ob 24. novembru, dnevu učiteljev, opozoril na vpliv učitelja na otrokov razvoj in duševno zdravje. Ob ugotovitvi, da je učitelj za starši eden najpomembnejših vzornikov v otrokovem življenju, je psihiater prof. dr. Nevzat Tarhan opozarja na razloge, zakaj prvi učitelji niso nikoli pozabljeni. Z besedami »Vzgojitelj mora najprej vstopiti v srce, ne v razum«, je prof. dr. Nevzat Tarhan je rekel: »Ker človek pozabi, kar je slišal, se pozneje in s težavo spomni tistega, kar razume. Nikoli ne pozabi tega, kar je doživel in občutil. To je stalno učenje.” rekel. Po Tarhanovem mnenju je treba sprejeti izobraževalni model, ki vključuje ljubezen ter izobražuje na discipliniran in zabaven način.
Ustanovni rektor univerze Üsküdar, psihiater prof. dr. Nevzat Tarhan je v izjavi ob 24. novembru, dnevu učiteljev, opozoril na vpliv učitelja na otrokov razvoj in duševno zdravje.
Učitelji so življenjska sila izobraževanja
Ob ugotovitvi, da so učitelji eden najpomembnejših vzornikov v otrokovem življenju, je prof. dr. Nevzat Tarhan je dejal: »Vzgojitelj mora biti najprej sposoben vstopiti v srce, ne v razum, kajti človek pozabi, kaj posluša, tisto, kar razume, si zapomni kasneje in s težavo. Nikoli ne pozabi tega, kar je doživel in občutil. To je permanentno učenje. z ljubeznijo v njem; Pomembno je sprejeti izobraževalni model, ki bo na discipliniran in zabaven način aktiviral ne samo misleče možgane, temveč tudi čustvene možgane naših učencev. Zato učitelje opisujemo kot 'življenjsko žilo izobraževanja'.« rekel. Ob ugotovitvi, da poučevanje ni samo poklic, ampak tudi umetnost, je Tarhan dejal: »Tako kot ko je posajena mladika, je dana rešilna bilka. Tudi v šoli učitelj daje otroku življenje. To ga ohranja pri življenju.« rekel.
Idealni učitelj vstopi v srce, ne v razum.
Izjavljajoč, da metode, pri katerih sta um in čustva skupaj v učni metodi, zagotavljajo trajno učenje, je Tarhan izjavil, da učiteljev vstop v srce učenca, ne v um, naredi učenje trajnejše. "Samo tisto, kar slišite, je na vrhu učne piramide," je dejal Tarhan. "To slišite v učilnici, poslušate in potem pozabite. Proti sredini piramide so stvari, ki jih razumeš iz tega, kar slišiš. Tisto, kar razumete, bo trajnejše, a če tega ne ponovite, jih boste tudi izgubili. Obstajajo pa tudi človekove izkušnje in občutki. Nikoli jih ne pozabite. Ni potrebe po ponavljanju. Možgani trajno beležijo čustva, ko so vpletena. Zato, pedagogi, ne poskušajte vstopiti v misli in možgane učencev; poskusite priti v svoje srce. Idealen učitelj ne vstopi v um, vstopi v srce. Ko pride v srce, je ta učitelj zdaj junak učenca. Zapisuje vse, kar rečete. Najboljše upravljanje je biti dober zgled. Z drugimi besedami, učitelj mora biti dober zgled v razredu in učenec ga mora imeti rad, da se lahko nauči lekcije. Če mu je lekcija všeč, se dobro uči. Kaj naj torej naredi, da bo lekcija všeč? Za otroka je zelo koristno, da ima rad učitelja. Če ima rad učitelja, ima tudi otrok rad pouk. Lažje se je naučiti. Kaj naj učitelj naredi, da bo pouk všeč? Učitelj mora učenca imeti rad. Ko ima učitelj rad učenca, ima tudi učenec rad pouk, ljubi učitelja in se uči.” rekel.
Otrok s postavljanjem vprašanj učitelju izboljšuje samozavest
Ob ugotovitvi, da ima učitelj posebno mesto pri razvoju otrokove samozavesti, je prof. dr. Nevzat Tarhan je dejal: »Iranski matematik prof. dr. Meryem Mirzakhani vprašajo razlog za ta uspeh v tistem času. Ona se zasmeji in reče: 'Povedala ti bom, a ne boš verjel. To nagrado dolgujem svoji mami. Nad tem odgovorom so presenečeni in sprašujejo, zakaj. Odgovori: 'Mame in očetje, ko se otrok vrne iz šole, vpraša otroka: 'Kaj je učiteljica vprašala? Kaj si odgovoril?' Toda moja mama tega ni storila. Rekel mi je: 'Kaj si vprašal učitelja?' je govoril. Zato je pomembno, da otrok učitelju postavi pravo vprašanje. Tu je pristop Mirzakhanijeve matere tisti, ki poveča otrokovo samozavest in akademsko samoučinkovitost. Pristop za krepitev motivacije. Otrok na poti v šolo razmišlja, kaj naj vpraša učiteljico. Otrok ne pobegne z besedami: 'Učitelj me sprašuje, prosim, ne sprašuj'. Nasprotno, 'Kaj naj vprašam?' ona misli. To je torej pristop za dvig samozavesti. Ta odnos vodi do Nobelove nagrade. Kako nekaj na videz preprostega vpliva na vaše življenje? Zato je odnos učitelja poleg odnosa staršev zelo pomemben.” rekel.
Naš osnovnošolski učitelj je tisti, ki poseje seme naše razvijajoče se duše
Ob poudarjanju pomena učiteljeve identitete in osebnosti pri učnem uspehu otroka je prof. dr. Nevzat Tarhan je dejal: »Učitelj je junak otroka, zlasti v osnovni šoli. Je prva osebnost v zunanjem svetu po materi in očetu. Predvsem naši osnovnošolski učitelji so ljudje, ki so posadili seme našega življenja in razvijajočega se duha. Večina se nas spominja svojega prvega učitelja. On je najpomembnejša oseba, ki nas vodi. Zato je poučevanje res sveta dolžnost.« rekel.
Učitelj bi moral biti vodja učenca.
Tarhan je poudaril, da bi morali biti učitelji kapitani za mlade, da se učijo o življenju, in je dejal: »Medtem ko je učiteljski poklic poklic za učitelja, je učitelj za učenca skoraj življenjsko vodilo. Bolj pomembno je poučevanje v osnovni šoli. Učenci posnemajo učiteljeve tri stvari. Eden od njih je lekcija, ki jo poučuje, drugi so lastnosti v njegovi osebnostni strukturi, torej za zgled jemljejo njegov značaj in nazadnje za zgled njegove družbene odnose. Še posebej mladostniško obdobje je obdobje, ko se postavljajo vprašanja 'kdo sem, kje naj se učim, za koga'. O življenju se bo učil tako, da bo opazoval reakcijo mladega učitelja na napake, storjene v tem obdobju. Zato pravimo, da ne vzamemo in popravimo, ampak vzamemo s seboj in hodimo skupaj, to je vodstvo. Z drugimi besedami, učitelji, ki bodo delovali kot piloti. Tudi starši. Kaj je "kapitan vodnik"? Kapitan vozi ladjo. Odgovorno. Pilot ga uči o življenju z besedami, če boš naredil to, bo tako, če boš naredil ono, bo tako. Starši ali učitelji bodo piloti.” rekel je.
Učitelj mora biti zaupanja vreden vodja.
Vzgojiteljem priporoča uporabo metode poučevanja z zaupanjem, ne z zastraševanjem, prof. dr. Nevzat Tarhan je poudaril, da je za 21. stoletje primernejša metoda prepričevanja in priklanjanja. Tarhan; »Učitelj je razrednik. Najboljše vodenje bo čustveno vodenje. To je psihološka superiornost, hierarhično vodenje in ne avtoritativno vodenje. Ni vodstvo tisto, ki uči z ustrahovanjem, ampak vodstvo, ki uči z zaupanjem. Ko se ljubezen poveča, se strah zmanjša in zaupanje poveča. Kjer je strah, je tiha disciplina. Ko ni učitelja, vsi razpadejo. Povedano drugače, vzgojo so v starih kulturah zagotavljali pritiski, grožnje, ustrahovanja in ustrahovanja. Trenutno je ta metoda že idealna metoda, ni pa metoda tega časa. Niti to ni veščina 21. stoletja. Zdaj bi moral izobražen človek uporabiti metodo prepričevanja, prepričevanja in priklanjanja.” rekel.
Ob ugotovitvi, da največja naložba v otroka niso informacije, ki jih dobi, ampak to, da ga cenimo, je Tarhan dejal: »Najpomembnejša stvar za otroka je, da se počuti ljubljenega in da to razume. Ko imajo otroci težave, se je treba z njimi pogovoriti in ugotoviti pravi vzrok. Če učitelj v razredu kriči na otroka, ki se ne posluša, in ga graja: "Kaj pa delaš," se otrok ne bo naučil ničesar, ampak bo učitelj stopil do njega in mu rekel: "Ti nisi bil tak . Zakaj stagniraš, ali lahko kaj storimo?' otrok bo nenadoma začutil pripadnost. Vloga logične inteligence pri uspehu je 20-odstotna, vloga drugih vrst multiplih inteligenc je 80-odstotna. Vloga socialne inteligence, zlasti čustvene inteligence, je 80-odstotna. Zato moramo pri otrocih uriti čuteče možgane, ne razmišljanja. možgani. Naši predniki so temu rekli enotnost uma in srca.” rekel je.
Najprej komentirajte