V Ankari se je sestal 20. nacionalni svet za izobraževanje z vsemi zainteresiranimi stranmi. Slovesnost ob odprtju sveta je bila v predsedniškem kompleksu, kjer je sodeloval predsednik Recep Tayyip Erdoğan. V Ankari se je sestal 20. nacionalni svet za izobraževanje, da bi odprl nova obzorja glede na dogajanja v svetu in Turčiji ter sprejel priporočila za turški nacionalni izobraževalni sistem.
V predsedniškem kompleksu je potekala slovesnost ob odprtju 7. nacionalnega sveta za izobraževanje, ki je potekal po 20-letnem premoru, na katerem je sodeloval predsednik Recep Tayyip Erdoğan.
Minister za nacionalno šolstvo Mahmut Özer je v zahvali predsedniku Recepu Tayyipu Erdoğanu za sodelovanje pri otvoritvi s prevzemom 20. nacionalnega sveta za šolstvo pod svoje okrilje dejal, da je zaradi razvoja dogodkov v svetu treba oceniti trenutne razmere v izobraževalnih sistemih.
Minister Özer je izrazil, da so se za usmerjanje izobraževalnih politik odločili zasedanje dvajsetega državnega šolskega sveta.
»Izobraževalni sistem je uspešen, funkcionalen in demokratičen, kolikor ustreza družbenim potrebam in zahtevam. Če družbene zahteve ignoriramo ali, še huje, zatiramo, lahko govorimo le o zatiralskem izobraževalnem sistemu. Žal se je naša država v preteklosti pogosto soočala s temi zatirajočimi izobraževalnimi predpisi. Osnova mnogih problemov, ki jih poskušamo premagati v našem izobraževalnem sistemu danes, ležijo v zatiralskih izobraževalnih politikah, ki so daleč od družbenih zahtev preteklosti. Predvsem v poznih devetdesetih letih prejšnjega stoletja smo bili priča najhujšim in najbolj zatiralskim vzgojnim posegom v zgodovini republike. Te politike, ki so daleč od cilja razvoja posameznikov in družbe ter poskušajo oblikovati družbo z izključevanjem naših nacionalnih in moralnih vrednot, so povzročile, da je naš izobraževalni sistem zastal, namesto da bi se premikal naprej, in so povzročile kronične težave. .
Özer je opozoril, da je bil največji boj na področju izobraževanja zadnjih 20 let, da Turčijo premaknemo naprej s premagovanjem teh kroničnih težav.
Glede na zakon o izobraževanju, znan kot 4+4+4, je Özer dejal:
»Zahvaljujoč zakonu o izobraževanju 2012+4+4, ki je bil uveljavljen leta 4, so bile v skladu z družbeno povpraševanjem ponovno odprte srednje šole imama hatipa, uvedeni so bili izbirni tečaji verouka, več otrokom pa je bilo omogočeno upravičenost do izobraževanja, katerega obvezno izobraževanje se bo podaljšalo z 8 na 12 let. V tem kontekstu, medtem ko je bila stopnja šolanja v srednješolskem izobraževanju leta 2000 44-odstotna, je danes dosegla 88-odstotno. Če povzamemo, naš izobraževalni sistem je postal bolj demokratičen in bolj vključujoč. Ob tej priložnosti bi rad še enkrat izrazil svojo hvaležnost našemu predsedniku, ki ima vodilno vlogo pri ustvarjanju bolj demokratičnega izobraževalnega sistema v Turčiji in odraža občutljivost našega naroda na izobraževalne politike kljub vsem pritiskom skrbniških centrov.
Z navedbo, da je izobraževanje postalo univerzalno zahvaljujoč politiki, ki so jo sprejeli glede širjenja izobraževanja po celotni družbi v Turčiji, je Özer svoje besede nadaljeval takole:
»Pravo širjenje izobraževanja na vse segmente javnosti v Turčiji se je zgodilo predvsem v zadnjih 20 letih. Investicije z omasotevanjem izobraževanja niso bile koncentrirane samo v eni regiji Turčije, ampak so bile realizirane tako, da so pokrile vse regije. Posebej velja poudariti, da je segment, ki ima največjo korist od faze omasotevanja v izobraževanju, relativno bolj prikrajšan segment družbe glede na socialno-ekonomski status. Poleg tega, če moram poudariti naslednjo točko, ni prišlo do znižanja kakovosti izobraževanja, kot so trdili, z omasotevanjem. Pomembne mednarodne raziskave izobraževanja, kot sta PISA in TIMSS, kažejo, da se uspešnost našega izobraževalnega sistema nenehno povečuje. Na današnji točki so imeli naši otroci in mladina v vsakem kotičku naše države možnost dostopa do vseh stopenj izobraževanja, od predšolskega do visokošolskega izobraževanja. Medtem ko je bila stopnja šolanja v visokem šolstvu leta 2000 okoli 14 odstotkov, je danes dosegla 44 odstotkov.
Özer je poudaril, da je bila glavna tema 20. Državnega prosvetnega sveta »enake možnosti v izobraževanju«:
»Naša dolžnost je zagotoviti, da lahko vsak naš otrok enako in pravično izkoristi možnosti izobraževanja, da lahko uresniči svoj potencial in postane produktiven posameznik. Zagotoviti moramo enake možnosti v izobraževanju tako močno, da bodo socialne, ekonomske in kulturne razlike naših otrok izven šolanja; ne krojijo neposredno njihovega izobraževalnega procesa in prihodnosti. Tako močno moramo zagotoviti enake možnosti v izobraževanju, da socialno-ekonomsko ozadje njihovih družin ne bo povzročalo krivice v izobraževalnem procesu naših otrok. Medtem ko smo se približevali temu cilju, smo želeli v naš proces odločanja vključiti skupni um in skupno obzorje Turčije. V ta namen smo za osrednjo temo 20. Državnega sveta za šolstvo določili »Enake možnosti v izobraževanju«.
Kot je navedel, da je njihov cilj povečati kakovost izobraževanja in zagotoviti, da ima vsak otrok dostop do kakovostne izobrazbe, po bistvenih izboljšavah v izobraževanju in velikih infrastrukturnih naložbah, je Özer dejal:
»Za nas je postalo še bolj kritično pridobiti mnenja naših deležnikov o vprašanju, o katerem je ves svet razpravljal in o katerem je sprejel pomembne korake, kot je enake možnosti v izobraževanju, zlasti v tem epidemijskem procesu, ki ga doživljamo. V svetovnem konkurenčnem okolju je velika tekma med državami. Države ne tekmujejo le gospodarsko, so tudi v nenehni konkurenci glede izobraževalnih sistemov. Skoraj vsaka država si zelo prizadeva za izboljšanje izobraževalnega sistema in namenja velika proračunska sredstva. Glavni razlog za to je, da so naložbe v izobraževanje najpomembnejša naložba v prihodnost v razvoju države v vseh pogledih. Raziskave kažejo, da ima poklicno in tehnično izobraževanje strateški pomen tako pri zagotavljanju spretnosti, ki jih potrebuje trg dela, kot pri zmanjševanju brezposelnosti mladih. Pri tem je naša prednostna naloga nadaljnje izboljšanje poklicnega in strokovnega izobraževanja, ki je bilo izčrpano z nepravičnostjo uporabe koeficienta, ki je začel veljati leta 1999 in velja že več kot 10 let, ter izboljšati izobraževanje , proizvodni in zaposlitveni cikel močnejši. V tem kontekstu vidimo poklicno in tehnično izobraževanje kot strateško vprašanje za prihodnost Turčije in želimo, da se o tem celovito razpravlja na Svetu.
Ob poudarku, da so najpomembnejši dejavnik pri raziskavah, ki bodo dvignili kakovost izobraževanja, učitelji, je Özer dejal, da je tretja agenda, o kateri želijo razpravljati in razviti na svetu, »Poklicni razvoj učiteljev« in opozoril, da je treba vsako naložbo narejena v učiteljih bi neposredno vplivala na uspešnost izobraževalnega sistema.
Minister Özer je izrazil veliko veselje, da bo zakon o učiteljskem poklicu, ki ga je predsednik Erdoğan razveselil 24. novembra, na dan učiteljev, v parlamentu zaželel, da bi svet prinesel koristi celotni izobraževalni skupnosti in naši država.
Seja sveta, ki bo trajala do 3. decembra, bo po otvoritveni slovesnosti prvi dan sveta. Zadnji dan sveta, ki bo z delom posebne komisije nadaljeval drugi dan, bodo poročila posebne komisije predstavljena občnemu zboru in o priporočilih glasovalo.
Najprej komentirajte