Otroci se rodijo naravno radovedni. Strokovnjaki, ki trdijo, da se učenje usmerjeno v znanje dogaja z aktivno radovednostjo, poudarjajo, da so informacije trajnejše zaradi okrepitve njihove radovednosti od trenutka rojstva. Strokovnjaki poudarjajo, da če vprašanja, ki jih otroci zastavijo svojim staršem, ostanejo brez odgovora ali jih posredujemo, radovednost preide na neživo točko radovednosti in lahko pride do vase.
Üsküdar University NP Etiler Medical Center Klinični psiholog Saadet Aybeniz Yıldırım je ocenila razvojni proces otrokove čustvene inteligence in občutkov radovednosti.
Tako enostavno se je naučiti, če obstaja radovednost
O tem, ali je radovednost čustvo še vedno predmet razprave, je Saadet Aybeniz Yıldırım, klinični psiholog, dejal: „Poleg te razprave lahko govorimo o dveh vrstah radovednosti. Prva je situacijska radovednost, radovednost, ki se pojavi ob novi situaciji, ki obstaja v vseh. Upoštevamo lahko, kako se radovednost, ki jo lahko izrazimo kot osebnostno lastnost, pojavi pri otrocih in kako se ta značilnost razvija v njihovih osebnostnih strukturah. Pravzaprav se otroci rodijo radovedni. Še posebej potem, ko začne hoditi, začne s čudenjem okolice in okolice. Sčasoma imamo težave s tem, ali naj to radovednost ohranimo pri življenju ali ne. Če ta občutek radovednosti v starejših letih ni preveč živ, ga je treba poustvariti. "Če obstaja radovednost, kar potrjujejo klinična opazovanja, lahko učenje poteka veliko bolje," je dejal.
Vztrajnost znanja je povezana z radovednostjo
Poudaril je, da ljudje pogosto preganjajo svoja čustva, je Yıldırım svoje besede nadaljeval takole:
»Učenje, usmerjeno v znanje, se pojavlja z aktivno radovednostjo. Ko se občutki radovednosti okrepijo od trenutka rojstva otrok, se informacije nadaljujejo z njimi na bolj trajen način. Ko gledamo na splošno, vidimo, da ta občutek radovednosti ostaja v ozadju študentov in zaposlenih. Seveda je to povezano tudi z izobraževalnim sistemom. Mogoče zato, ker ne temelji na radovednosti, ampak se poskušajo postopoma umakniti. Način prenosa informacij, ki je najpomembnejša točka pri ustvarjanju radovednosti, je zelo dragocen, ker ko informacije prenesemo kot knjižno znanje, lahko ostanejo v naših mislih določeno časovno obdobje. Otroke lahko zaprosijo za napovedi, če se tema preučuje, da bi povečali trajnost znanja, ali če se knjiga bere, se pred začetkom branja obrnite na otroka. sohbet je lahko. "Zelo dragoceno je najprej ustvariti točko diagrama in nato z radovednostjo podpreti manjkajoče informacije v tem diagramu."
Za starše je zelo pomembno, da ta proces podprejo.
Klinična psihologinja Saadet Aybeniz Yıldırım je nadaljevala z besedami, kot sledi:
»Da bi starši kadar koli in v kakršni koli situaciji delili informacije in se odzvali na te občutke radovednosti, včasih doživijo izčrpanost. Ta čas je zelo dragocen, ker v tej starostni skupini, ko vprašanja ne ostanejo brez odgovora, matere in očetje ostanejo brez odgovora ali se vprašanja prenašajo naprej, ta radovednost žal preide do točke nežive radovednosti. Ko otrok ne more dobiti odgovorov, ki jih želi od matere in očeta, se lahko v to spremeni in to radovednost poskuša razviti z notranjim postopkom. Na tej točki, ko otrok postavi vprašanje, je treba nanj aktivno odgovoriti, da je treba radovednost odpraviti skupaj. Za starše je zelo dragoceno, da ta proces podpirajo skupaj. Matere in očetje imajo lahko naporen tempo dela, vendar je ta točka zelo dragocena. Skupaj lahko rečemo, da je podpora temu procesu dokaj učinkovita. "Skupaj lahko raziskujeta temo in si izmenjujeta informacije, ne da bi bili preveč površni, da bi razkrili svojo radovednost," je dejal.
Kot primer pri uporabi zaslonov jemljejo velike
Poudaril je, da otroci zagotovo prevzamejo vlogo starejših v digitalnih medijih, je Yıldırım dejal: „Več časa, ko starši preživijo na zaslonu, več pozornosti lahko namenijo odgovarjanju na vprašanja otrok, proces se res oblikuje. Da bi bili otrokom pravi vzor, bi moral biti čas, namenjen njim, bolj neodvisen in raziskovalno usmerjen kot zaslon. Zelo pomembno je, da ga lahko omejimo, ker lahko neomejeno ostanejo na zelo težkih dimenzijah in vedenjskih težavah. Zelo pomembno je vedeti in nadzorovati, kaj otrok gleda na kontrolni točki, katere aplikacije uporablja in kaj rad gleda. Zato je treba določiti omejitev, kako dolgo bo uporabljena ali ne. Opažam tudi, da otroci v hiši zelo dobro nadaljujejo z obveznostmi in so odklopljeni od zaslona, vendar je zelo pomembno, da to zagotovo ustvarijo starši. Odgovornosti posamezne starostne skupine so različne. "Lahko rečemo, da je zelo dragoceno dajati odgovornost glede na starost."
Opazovalne igrače so lahko učinkovite
Klinična psihologinja Saadet Aybeniz Yıldırım je izjavila, da je tema igrač zelo radovedna tema staršev in je svoje besede dopolnila takole:
»To je pravzaprav del tega, s čimer se otrok želi ukvarjati in kar ga zanima. Tu se po želji otroka poraja radovednost. Nekateri otroci so zadovoljni z mehanskimi igračami, drugi pa z drugimi igračami. V tem trenutku ima uganka velik vpliv. Več kot je kosov, težje so lahko. Igrače, ki so usmerjene k ustvarjanju, ki jih same opazujejo, so lahko učinkovitejše, ker njihovi sanjski svetovi nastajajo z radovednostjo. Včasih lahko poberejo čisto namišljen predmet in rečejo, da gre za avto. Ker predmetov ne poznajo preveč, imajo lahko pomene po svoje. S to radovednostjo se lahko pojavijo tudi namišljeni svetovi. Opazovanje otroka je zelo dragoceno. Občutnosti radovednosti se lahko naučimo tako, da nadaljujemo s tem, kaj otrok uživa. Z drugimi besedami, deklici ni treba igrati z otrokom. "Uživajo lahko v različnih stvareh," je dejal.
Najprej komentirajte