Namestnik ministra za nacionalno šolstvo Mahmut Özer je za časopis preoblikoval sistem premestitve v srednje šole. Özer je dejal: „Naš cilj je, da vsaj 2021% študentov, ki so postavljeni brez izpita leta 60, in vsaj 2022% učencev leta 70 nameni v srednjo šolo, ki jim je najbolj všeč. Ko bodo dosegli te cilje, se bo večina študentov lažje ustavila na želenih srednjih šolah, ne da bi se udeležila izpita. " rekel.
Namestnik ministra za šolstvo Ozer Mahmoud je dejal: "Med fazami izobraževalnega sistema v Turčiji že dolgo trajajo razprave. Ministrstvo za narodno šolstvo je v zadnjih letih sprejelo različne ukrepe, da bi šolo pripeljali v center, in preizkusilo različne sisteme za prehod na srednje šole. Končno je s sistemom prehoda za srednje šole (LGS), ki je bil uveden v prakso leta 2018, končana obveznost vseh dijakov, da opravljajo osrednji izpit, da se razbremeni pritisk na učence, in je med prehodom na srednješolske ustanove dovolil dve različni umestitvi kot osrednji in lokalni umestitvi. Z drugimi besedami, razporeditev približno 90% študentov brez zahteve po osrednjem izpitu; Preostali so namenjeni uvrstitvi z osrednjo oceno izpita. Medtem ko se osrednja uvrstitev opravi z osrednjo oceno izpita, se to opravi v skladu z oceno šolskega uspeha na podlagi prijavnega območja brez lokalne izpitne izpitne točke.
Vse znanstvene gimnazije, srednješolske družbene šole ter poklicne in tehnične Anatolijske srednje šole, ki uporabljajo Anatolijski tehnični program in Anatolijski imam hatip ter Poklicne in tehnične Anatolijske srednje šole, vključene v projektno šolo, so postavljene z izpitnimi točkami. Po drugi strani pa so lokalne umestitve v Anatolij, Anatolijski imam hatip ter poklicne in tehnične Anatolijske srednje šole, ki niso v okviru projekta. Ta članek temelji na podatkih v treh letih postopka umestitve v sistem LGS.
Postopek se nenehno izboljšuje
Ena največjih težav pri umestitvi v LGS 2018 so bila merila za umestitev. Prisotnost v srednji šoli in vrstni red preferenc sta bili merilo, ki je potekalo pred oceno uspešnosti šole. Ta razvrstitev meril je povzročila, da dijaki z rezultati srednje šole niso bili uvrščeni v šole, v katerih so bili učenci z nizko oceno uspehov, vendar so bili v šoli dlje časa ali so imeli raje višji rang. Po drugi strani pa je uporaba ocene šolskega uspeha v obliki segmentov, kot je 80-100, namesto posamezne ocene uspeha, onemogočila funkcionalno uporabo ocene šolskih dosežkov. Zaradi tega se je medtem, ko se je nezadovoljstvo študentov in staršev v umestitvah leta 2018 povečalo, očitki glede umestitve postopoma povečevali. Da bi odpravili te težave in izboljšali postopek, so bila leta 2019 posodobljena lokalna merila umestitve brez pregleda. Prisotnost in vrstni red preferenc v srednjih šolah so bili izključeni iz meril. Lokalna namestitev brez izpita je bila narejena glede na kriterije prebivališč učencev, premoč ocene šolskega uspeha in nizkega števila dni z neizprosno odsotnostjo iz šole. V primeru enakosti na teh treh merilih smo uvrstitev opravili z oceno uspeha v končnem letu v 8., 7. in 6. razredu. Ob upoštevanju ocene uspešnosti v šoli je bila prijava za uspeh prekinjena in ne glede na rezultat učenca je bil upoštevan. Izračunane ocene šolskega uspeha so štele za štiri števke za vejico.
Konec leta 2018 je začela izhajati nova praksa na Ministrstvu za nacionalno šolstvo, serijo poročil o analizi in ocenjevanju izobraževanja. V tem okviru so ocenjevalna poročila o izpitih zelo pomembna, podrobne analize izpitov pa se javnosti na pregleden način delijo na podlagi podatkov. To ima za ministrstvo zelo pomembno funkcijo tako glede odgovornosti kot odkrivanja pomanjkljivosti in s tem izboljšanja procesov. Tako je na primer v poročilu, pripravljenem za osrednji izpit za prehod na srednješolske zavode leta 2018, glede na ugotovitve predlagano podaljšanje časa na drugem zasedanju na številčnem področju.
Ob upoštevanju tega priporočila se je čas te seje v letu 2019 podaljšal za 20 minut. Po drugi strani je vsak mesec izhajala knjižica z vzorčnimi vprašanji, ki je študente vodila pri pripravi na izpit. Zaradi tega študenti na izpitu niso naleteli na nobeno presenečenje. Izpit, ki je bil 1. junija 2019 opravljen v dveh sejah, je potekal v 953 izpitnih centrih v naših pokrajinah in okrožjih ter 15 v 968 izpitnih centrih v tujini. Skupno je bilo v izpitu uporabljenih 3 tisoč 769 izpitnih zgradb in 63 tisoč 085 izpitnih dvoran. Obe seji izpita sta bili končani brez težav. Po izpitu nobena vprašanja niso bila preklicana. Dejstvo, da je bil izpit na tej lestvici opravljen nemoteno in da nobenih težav ni bilo preklicanih, je bistveno prispevalo k uspešnemu zaključku postopka in dojemanju pozitivnega.
Najbolj kritično vprašanje pri umestitvi brez pregleda je ustvarjanje snemalnih območij na racionalni osnovi, da se doseže razmerje med ponudbo in povpraševanjem. V ta namen je bil ob upoštevanju težav, ki so se pojavile v letu 2018, celoten postopek izveden s sodelovanjem in prispevkom deželnih direktorjev. Najprej so bile določene zmogljivosti vseh srednjih šol na kraju samem in QR koda je bila ustvarjena in vnesena v geografski informacijski sistem. Tako so bile podrobne informacije o vseh srednjih šolah digitalizirane in na voljo deželnim direktorjem. Deželni direktorji so s pomočjo te digitalne platforme preuredili območja za registracijo in jih pripravili za postavitev leta 2019.
Ukrepi Covid-19
Po drugi strani pa sta bili dve glavni težavi pred osrednjim izpitom v okviru LGS leta 2020. Prvo je bilo znatno povečanje števila učencev 2020. razreda v letu 8 v primerjavi z letom 2019. V tem okviru so se priprave začele veliko prej kot 2019. O celotnem postopku so razpravljali z udeležbo vseh ustreznih enot ministrstva in 81 deželnih direktorjev. Pogoji v vsaki provinci so bili ocenjeni posebej in podrobno, proizvodnja zmogljivosti pa je bila dosežena v skladu z novimi pogoji. Prva prednostna naloga pri ustvarjanju zmogljivosti je bila izgradnja zadostnih zmogljivosti za vse dijake v srednjih šolah brez izpita. V tem okviru so bile ponovno ovrednotene obstoječe naložbe v šolo in glede na potrebe so bile potrebne preobrazbe v tipih šol. Ob koncu večmesečnega dela so bile uspešno zaključene študije o krepitvi zmogljivosti za vrste srednjih šol, ki jih bomo poravnali z ali brez izpita. V letu 2019 je bila odprta vsaj ena Anatolijska srednja šola, ki študente sprejema z izpitom v 21 provincah, kjer ni nobenih Anatolijskih srednjih šol, ki bi študente sprejemale z izpitom, dostop do šol z izpiti pa je bil povečan v 81 provincah. Poleg tega se je število šolskih nastavitev, ki so študente sprejemale na izpitu leta 2020, povečalo s pet na deset.
Druga zelo pomembna težava testa je bila, da je izpit potekal pod pogoji pandemije COVID-19. V ta namen so bile narejene izboljšave procesa. Najprej, ker v šolah za druge razrede ni bilo osebne izobrazbe, je bil obseg izpita omejen le na učni načrt za prvi razred 8. razreda. Knjižica z vzorčnimi vprašanji, ki je izhajala vsak mesec v letu 2019, je izšla dvakrat mesečno. Poleg tega so bili vsak mesec objavljeni podporni paketi za vprašanja, ki so študentom v pomoč pri pripravi na izpit. Po drugi strani se je izboljšala politika določitve šole za osrednji izpit. V okviru boja proti epidemiji je bilo odločeno, da bodo vsi učenci naredili izpit v svojih šolah, da bi zmanjšali stopnjo tesnobe pri učencih in starših. Tako je bilo v izpitu leta 2019 uporabljenih 3 tisoč 873 izpitnih zgradb, vendar se je to število v letu 2020 povečalo za približno petkrat na 18 tisoč 139 izpitnih zgradb. To povečanje števila izpitnih zgradb se je odražalo tudi na številu izpraševalcev. Medtem ko je leta 2019 na izpitu sodelovalo približno 150 tisoč izpraševalcev, se je ta številka leta 2020 povečala na dobrih 350 tisoč. Po drugi strani pa so v izpitnih stavbah izvajali potrebne postopke dezinfekcije, vsi študentje in izpraševalci pa so dobili brezplačne maske. Poleg tega so bili sprejeti vsi previdnostni ukrepi za vzdrževanje socialne razdalje na vhodu v izpitne stavbe, med izpiti in ob koncu izpita. Izpit, v katerem so bili natančno uporabljeni vsi ukrepi, je bil 20. junija 2020 izveden brez težav. Tako kot v letu 2019 tudi nobeno vprašanje leta 2020 ni bilo preklicano.
Usmerjevalne storitve so bile osredotočene na
Najpomembnejši del umestitve v srednješolske ustanove je prednostna stopnja. Študentje so nameščeni v svojih najljubših šolah v skladu z njihovimi merili. Ministrstvo pa mora vse dijake v srednjo šolo umestiti tudi v okvir obveznega izobraževanja. Ta položaj nalaga veliko odgovornost na priključni sistem. Ključno je, da dijaki izberejo srednje šole, ki najbolje ustrezajo njihovim pogojem, in se zato odločno odločijo. Zaradi tega je ministrstvo službi za usmerjanje preferenc v letu 2019 pripisalo velik pomen in vzpostavili so celovite digitalne usmerjevalne platforme tako za šole, ki študente sprejemajo na izpite, kot za lokalno izobraževanje brez izpita. Poleg tega je bila za poklicno in tehnično izobraževanje vzpostavljena ločena digitalna platforma za usmerjanje. V zagotovljenih storitvah so v letu 2019 ustvarili več kot 20 milijonov uporabnih zmogljivosti. Vse te številke kažejo, kako koristne so smernice in kako pomembna je vrzel. Leta 2020 je enaka praksa dobila veliko težo. Po drugi strani so v vseh pokrajinah deželni direktorji uspešno vodili postopek od začetka do konca, k temu procesu pa so pomembno prispevali svetovalni svetovalci v šolah. Uspešna izvedba postopka od začetka do konca je tudi uspešne rezultate umestitve.
99-odstotna zasedenost v izpitnih šolah
Rezultati praks so bili objavljeni v letih 2019 in 2020 skupaj s podrobnim poročilom o oceni. Rezultati prve osrednje uvrstitve leta 2019 so narisali zelo pozitivno sliko. Zasedenost šol, ki sprejemajo učence z osrednjim izpitom, je bila 99,6%. Kljub povečanju približno 2020-odstotne šolske zmogljivosti z izpiti leta 53 je bila zasedenost šol z izpiti leta 2020 99,3-odstotna. Povečanje zasedenosti poklicnih in tehničnih anatolskih srednjih šol v šolskih praksah z izpiti je bilo z leti izjemno. Čeprav je bila kvota poklicnih in tehničnih anatolskih srednjih šol, ki so dijake sprejemale z izpitom leta 2018, nižja od leta 2019, je bila stopnja zasedenosti okoli 74%, medtem ko se je konec leta 2019 ta stopnja povečala na 98%. Leta 2020 se je ta trend izboljševanja nadaljeval in število študentov, ki so bili v okviru izpitne šole nameščeni na poklicne in tehnične anatolske srednje šole, se je v primerjavi z letom 2019 povečalo za 64%. Ta trend izboljšanja je konkreten pokazatelj uspeha ukrepov, ki jih je MNP v zadnjih dveh letih sprejel za krepitev poklicnega izobraževanja.
92 odstotkov študentov, ki so bili postavljeni brez izpita, je bilo uvrščenih med tri najboljše
Lokalna praksa brez izpita je tista, ki določa dejansko uspešnost prakse, saj je kvota šol z izpiti razmeroma nizka. Leta 2019 je bilo 91% učencev umeščenih v eno izmed treh najboljših šol po njihovi izbiri. Ta stopnja je zelo pomemben podatek, kar kaže na visoko stopnjo zadovoljstva študentov. Kljub občutnemu povečanju števila študentov se je to razmerje leta 2020 povečalo na 92% pri lokalni umestitvi. Ti rezultati torej konkretno kažejo, da se zadovoljstvo študentov povečuje z vsakoletnimi izboljšavami v sistemu LGS.
Po drugi strani pa je bilo 2019% učencev, ki so bili v lokalni ustanovi leta 52, postavljenih v šole po njihovi izbiri. Leta 2020 se je to razmerje zaradi povečanja števila študentov nekoliko zmanjšalo, vendar se je 49% študentov odločilo za svojo prvo izbiro. Z drugimi besedami, polovica učencev se je lahko brez izpita nastanila v osnovnih šolah po lastni izbiri v lokalni namestitvi. To je presenetljiv pokazatelj lokalne preselitve in tega, koliko je bil celoten postopek izboljšan.
Zadovoljstvo se je povečalo
Pri krajevni namestitvi brez izpita kraji študentov, ki so nameščeni v Anatoliji, Anatolijskem imamu Hatipu in poklicnih in tehničnih anatolskih srednjih šolah, v preferencah šol, v katerih so naseljeni, podajajo podrobnosti o tem zadovoljstvu glede na vrste šol. V tem kontekstu se je 2019% dijakov, ki so se leta 58 naselili v anatolskih srednjih šolah, ustalilo v anatolski srednji šoli po svoji izbiri, medtem ko se je 99% ustalilo v anatolski srednji šoli, ki je bila vključena v njihove prve tri želje. 2020% dijakov, ki so se leta 99 naselili v anatolskih srednjih šolah, se je ponovno naselilo v anatolski srednji šoli, ki je bila med njihovimi prvimi tremi izbirami.
Podobno je bilo 52% študentov, ki so se brez izpita nastanili v anatolskih srednjih šolah imama Hatipa, po svoji prvi želji nameščenih v anatolski imam hatip, 87% pa v anatolski srednji šoli hatip, ki je bila vključena v njihove prve tri želje. Vidno je, da se ta trend nadaljuje tudi v letu 2020 in 87,3% dijakov, ki so brez izpitov nameščeni v anatolsko srednjo šolo imam hatip, se je naselilo v srednji šoli Anatolije imam hatip, ki je vključena v njihove prve tri želje.
40-odstotno povečanje poklicnega izobraževanja
V tem okviru je razvidno, da je največji napredek dosežen v poklicnem strokovnem izobraževanju. Leta 2019 se je 41% dijakov, ki so se naselili v poklicnih in tehničnih anatolskih srednjih šolah, ustalilo v poklicni in tehnični anatolski srednji šoli po svoji izbiri, 79% pa se je ustanovilo v poklicni in tehniški anatolski srednji šoli, ki je bila vključena v njihove prve tri preferencije. Leta 2020 je razvidno, da je 43% dijakov, ki so umeščeni v poklicno in tehnično anatolsko srednjo šolo, po svoji izbiri umeščenih v poklicno in tehnično anatolsko srednjo šolo, 82% pa v poklicno in tehnično anatolsko srednjo šolo, ki je vključena v njihove prve tri nastavitve.
Opazno je tudi povečanje števila študentov, ki so v poklicnem izobraževanju in brez njega. V tem okviru je razvidno, da se je število študentov, ki so imeli prednost v poklicnem izobraževanju leta 2020, v primerjavi z letom 2019 povečalo za 40%. V tem kontekstu, ko se primerja povečanje števila učencev, ki so bili leta 2020 nameščeni v vsako vrsto šole v primerjavi z letom 2019, je razvidno, da je najvišja stopnja porasta v poklicnem izobraževanju. Ti podatki kažejo, da je poklicno izobraževanje zdaj na prvem mestu učencev.
Kot rezultat tega je bil postopek umestitve v srednješolske zavode v okviru leta 2020 LGS uspešno zaključen, da bi povečali zadovoljstvo študentov in staršev. Ti rezultati tudi kažejo, kako pomembno je izboljšati postopek v umestitvah v zadnjih treh letih in zagotoviti aktivno sodelovanje vseh zainteresiranih strani v celotnem procesu.
Povečati stopnjo študentov, ki so uvrščeni v novo ciljno prvo izbiro
Kot rezultat, se je z izboljšavami, ki smo jih naredili leta 2019, sistem LGS ustavil in uspešno deluje. Leta 2020 smo z manjšimi izboljšavami uporabili isti sistem in prišli do boljše točke. Od zdaj naprej bo poudarek na izboljšavah, s katerimi bomo lahko še povečali stopnjo uspeha v zadnjih dveh letih in povečali zadovoljstvo učencev in staršev. Naš srednjeročni in dolgoročni cilj je zagotoviti, da lahko starš otroka dostavi v srednjo šolo blizu njihovega doma, kjer koli živi v državi. Pomemben kazalnik tega je stopnja študentov, ki so se uvrstili na prvo mesto brez izpita. Leta 2020 je bila ta stopnja 49-odstotna. Kljub občutnemu povečanju števila študentov se je eden od dveh študentov, ki sta bila postavljena brez izpita, lahko ustalil v srednji šoli, ki je bila vključena v njihovo prvo izbiro. To stopnjo želimo vsako leto povečati. Iz tega razloga si prizadevamo, da bi srednjo šolo postavili v prvo izbiro vsaj 2021% dijakov, ki so postavljeni brez izpita leta 60, in vsaj 2022% leta 70. Ko bodo dosegli te cilje, se bo večina študentov lažje ustalila na želenih srednjih šolah, ne da bi se udeležila izpita.
Po drugi strani se bomo bolj osredotočili na politike, namenjene odpravljanju vrzeli v dosežkih med gimnazijami in zagotavljanju večje podpore prikrajšanim šolam. Poleg tega bomo organizirali kompenzacijska izobraževanja, da bi zmanjšali vrzel med uspešnimi in neuspešnimi dijaki, zlasti v osnovnem izobraževanju, in zagotovili, da bodo vsi naši dijaki bolje prišli v srednjo šolo. "
Najprej komentirajte